新课标背景下，教育改革指向核心素养的培养，而项目化学习是助力核心素养的重要抓手。近几年，项目化学习是我校重点研究项目之一。为进一步提升对短线项目化理论认识，切实提升项目学习的实践能力，优化课堂教学，4月20日，在温大附小兰蕙厅举办了短线项目化学习优化校本教研活动。本次活动特邀温州市教育教学研究院首席研究员陈素平做专业指导。
首先温大附小5位老师作项目化学习案例分享。热情似火、智慧如海的陈如意老师分享了《搭建“大单元教学”新舞台，植入“PBL牛郎织女’戏’相逢”》。陈老师用四步路径深入解读教材，提炼大主题；整合单元内容，构建大任务；创设真实情境，设计子任务；聚焦多维评价，追踪达成度。陈老师将静态的语文知识和技能，转变成动态的，用语言文字作为载体去解决问题或完成任务的实践过程。
活力四射，具有创新思维的林雅茜老师分享了《大单元视域下的语文单元整体设计——以三上第六单元为例》。林老师从学习者的角度分析，在单元整体解读的基础上，创设“跟着课本去旅行”的大情境。在大单元课堂教学中，将学习任务群归属到文学阅读与创意表达之中。每项任务设置等级评价，并制作评分细则。林老师在创意构思教学环节与趣味课堂学习中，时时有策略，处处见落实。
数学智多星徐梦田老师与大家分享《基于“概念本质”的数学大单元教学探索》。徐老师以四年级下册的《小数的意义与性质》为例，结合课标，解读数学学科的单元内容，从横向、纵向深度分析了各年级“数”的知识结构。徐老师从单元核心概念“计数单位”出发，把单元大任务分解为四个子任务，突出完成任务过程中的评价，既有过程中的表现性评价表，还有单元结束后的终结性评价表，让评价贯穿整个单元。
乐于探究，经验丰富的王向引老师与大家分享《出行方式知多少，交通安全你我他》。基于“由零散走向关联，由浅表走向深入，由远离生活走向贴近生活”的大理念，王老师以六上第二单元为例，确定主题范畴“人与社会”，确定主题群：社会服务与人际沟通，继而设定相应的子学习任务。在本次大单元教学中，英语组从目标设定，到作业设计，到过程评价，到教学成效，实现了教、学、评的高度一致。
科学组潘雯雯老师，与大家一起分享《疯狂“过山车”》。潘老师运用大单元整合教学四步法，提炼大单元主题，激发学生趣味性和挑战性，从科学思维、科学观念，探究实践、态度责任四个方面确定项目目标，架构大任务体系。在大任务背景下，设计8个子任务及相应的关键性活动，同时渗透可视化评价，清晰明了。
紧接着，温州市教育教学研究院首席研究员陈素平针对温大附小的项目化学习案例带来专题讲座《打通“四关”，让大单元教学与项目化学习融合》。
陈素平老师充分肯定了学校在项目化学习中所做的实践和努力，指出做项目化学习就是指向课堂变革，指向学生核心素养的提升，要在有限的学习时间内做有效的事情。陈院对每一个案例都进行了细致的点评，提出修改意见。同时指出“四关”指的是：目标，从主题上升到概念；问题，从模糊走向真实；成果，从单一成果到“作品+学生”；评价，嵌入目标引领的功能。我们做项目化学习，就是引导孩子由“学以致用”走向“用以致学”，边学边用的过程。专家精辟的点评，精妙的分析，精准的建议，让在座老师受益匪浅。
在项目实践中激活思维，在自主探索中感悟真知，在深度学习中发展素养。本次项目化校本培训圆满结束，但温大附小的项目化学习实践没有结束，仍在迭代创新。学校将进一步推进项目化实践，深耕课堂，实现更高质量的课堂教学。
一审：徐远远
二审：叶完全
三审：丁子涵